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什么才是良性家校互动

时间:2017-12-16 20:02:12来源:网络 作者: 申博太阳城亚洲
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资料图:8月31日,福州市仓山区第五中心小学,许多一年级新生家长们早早的就来到校门口等候放学的孩子。当日,福州市中小学校新生报到开学。

  进家委会拼“神履历”?什么是良性家校互动

  家委会竞选成名利秀,QQ群、微信群里“排队”点赞,家长“陪做”作业成心病……半月谈记者在上海、湖北、浙江、辽宁等地采访了解到,随着家长对子女教育关注度的攀升和各种现代化手段的广泛介入,家校互动变得日益便捷深入。

  与此同时,某些争夺教育资源的功利性倾向、家校责任边界模糊等也带来负面影响。什么才是家校良性互动的打开方式?

  沟通频繁渠道丰富,家校联动日益紧密

  武汉市民欧阳女士的儿子今年刚上小学一年级,开学头几周,她每天都能在家长QQ群、微信群看到老师发的课堂照片和视频,可随时关注孩子在校的情况。

  全国几乎所有中小学、幼儿园都会利用新媒体平台,开设家校互动的QQ群、微信群;组建家委会、举办家长学校。有些学校还会举行评比,譬如让老师们来选“优秀家长”,家长们来选“优秀老师”。

  上海市特级校长、上海名校长培养基地主持人张人利说,他所在的静安区教育学院附属学校的家委会选举有三个要素:一是热心为大家做事,二是要有时间,三是要考虑代表性,就是说成绩好坏、家境贫富等各种条件的家长都要有。“家委会成员工作也很多,如他们要定期来品尝饭菜,决定哪个供应商承包食堂;春游秋游,由家委会成员投票决定选哪个旅行社。”

  在浙江,各中小学中实行“家校共育”,建立“家长课堂”,让家长更新了各自的教育理念,有效缓解与孩子的关系,在学校教育的基础上助力孩子成长。

  杭州市朝晖中学九年级学生刘达曦说,自从自己的父亲参加了学校的家长课堂,每天回家都会给自己一个拥抱。“我感受到父亲从一个很严厉的人变成了一个‘暖男’,他开始愿意倾听我的想法了,让我感受到了被关注,很温暖。”

  比学历拼资源,家校互动平台出现异化苗头

  当家校关系从线下进入线上,一些创新方式带来便利的同时也出现一些问题,引发社会关注。

  ——QQ群、微信群成马屁群,晒成绩、晒表现的“红黑榜”。

  “正在做方案,手机QQ不停地响,打开一看全部是孩子班级群一些家长们说‘老师辛苦了’等话语。”在武汉一家写字楼上班的张瑞无奈地说,“有时候到晚上11点,有的家长还在讨论,我想退出,又怕错过老师发布的重要通知和作业信息。”

  半月谈记者采访了解到,从小学到中学,各地家长群或多或少存在给老师“拍马屁”“送红包”、老师借班级群发布学生成绩“红黑榜”等现象。有家长说,家长在微信群里发送红包,注明“几位美女老师专领”,有老师不仅点击红包,还回以“跪谢磕头”的表情包,“毫无尊严”。也有老师在个人朋友圈做微商、代购,不少家长只能购买,希望换得老师对孩子在校期间的关爱。

  家长在微信群里的“过度反应”也让老师感到困扰。武汉水果湖二小老师杜蓓说,自己有一次在群里说了两位同学最近进步比较快,随后就有5个家长单独在QQ上询问是不是自己孩子退步了。杜蓓说,现在她只在群里布置作业或者发布一些活动信息。

  ——家委会异化成名利秀、衍化成为学校的隐形资源库。

  “不同的学校,家委会的形成有所不同,有些是班级选举,有些是老师指定。尤其在一些名校的重点班里,大部分家长都是干部、老板或者孩子学习成绩特别好的,家委会的成员也更有‘能量’。”沈阳市四年级学生家长张媛坦言。

  不久前,上海、杭州两地的小学家长竞选家委会的“神履历”“神学历”引发社会热议。在竞选中真假难辨的晒房、晒车、比职业、比资源、拼圈子等“刺激”下,也有家长表示“在这种差距面前,感觉自己无力竞选”。

  ——学生作业成家长作业,家长白天上班、晚上上学甚至成义工。

  “才三年级的孩子,就要做调查报告了,还要PPT演示。”武汉市民叶女士告诉记者,这类作业一般都要展览或者参加比赛,那些得奖的没几个是孩子独立完成的。这哪里是孩子在比赛,简直是家长在PK!

  半月谈记者调查发现,随着电子作业的兴起。老师通过QQ群、微信群、电话、群发短信给班里家长布置各种预习、听写、签字、劳作、手工、作文的事情也变得多了起来。“如果你不会用电脑,不会用QQ,不会下载,不会解码,不会上网学习视频,不会英语,你不配在这个时代做家长。”叶女士调侃道。

  守好相互责任边际,形成正向合力

  这些现象背后是我国家校合作责权不清,家校合作仍缺乏制度保障。教育领域研究人士熊丙奇表示,我国中小学正在推进民主管理,建立家长委员会是其中的内容之一,最终被选择代表家长参与家委会管理的家长要服从公众利益。相比于家委会竞选中的偏差,更要反对假选举走过场的家委会产生方式,要谨防挑选的成员都是有资源、人脉的。

  “家委会应该是独立自主的组织,而不是学校控制的傀儡。如果家委会受学校控制,以换得老师对孩子更好的关注,更多的机会,这种家校关系就成为一个被物质异化的关系。”辽宁省青少年研究会家庭教育指导中心主任苏加胜认为,在家校合作方面,亟待确立明晰的责权边界,畅通的沟通渠道,遵循教育基本规律。

  武汉七一华源中学语文组组长梅丽旻认为,家庭教育和学校教育两者不可相互推卸责任,也不可越俎代庖,而应守土有疆,各尽其责,同时相互支持配合,形成合力,让教育效益最大化。

  采访中,一些学校负责人和教育部门人士表示,信息化时代“群”是一种交流方式,但是家长和老师都不可过于依赖这一方式,家访、电话交流、约谈家长依然应该是学校和家长之间交流的主渠道。

  张人利认为,家校关系的异化,往往是学校教学理念异化的折射,甚至可以说学校校长的办学思路出现了问题。学校和家长有共同的而又有区别的责任原则,必须明确文化知识的学习主责在学校,而学生人格养成、性格培养、学习态度是家校联动共同负责,在低年级孩子家庭的潜移默化影响力更大。


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